Samen werken aan veiligheid op school

Hieronder vind je eerste het congresprogramma in hoofdlijnen en vervolgens een uitgebreide uitwerking. 

Het congresprogramma in hoofdlijnen

9:00 uur   Ontvangst met koffie en thee
9:30 uur    Opening Shank
9:40 uur    Opening door de dagvoorzitter
9:50 uur    Bewust, bereid en bekwaam - als school voorbereid zijn op criminaliteit
10:30 uur  Kentensamenwerking voor schoolveiligheid
11.10 uur  Koffie- en theepauze
11.30 uur  Subsessieronde 1
13:00 uur  Verzorgde lunch
14:00 uur  Subsessieronde 2
15:35 uur  Afsluiting 1
16:05 uur  Afsluiting 2

Hieronder vind je het uitgebreide congresprogramma

In deze indrukwekkende scène zie je het verhaal van 3 jongeren, die worden meegezogen in een wereld van status, rivaliteit, criminaliteit en wapens. Ze komen terecht in een confrontatie waarbij ze geen andere uitweg zien dan het gebruik van wapens, met fatale gevolgen. Een onzichtbare maar pijnlijke realiteit, waar je door middel van deze voorstelling een inkijkje in krijgt.

• Hoe bereid je je voor op criminaliteit die de school binnenkomt?
• Wat zijn signalen van crimineel gedrag?
• Hoe vergroot je je handelingsbereidheid? 

• Hoe werk je als school effectief samen met partners als politie, gemeente en jongerenwerkers?
• Hoe draagt preventie bij aan schoolveiligheid voor leerlingen, ouders en schoolpersoneel?
• Waar moet een schoolveiligheidsplan aan voldoen? En wie zijn daar verantwoordelijk voor?

In de middag volg je twee subsessies.

• Ronde 1: 11:30 - 13:00
• Ronde 2: 14:00 - 16:00. Tussendoor is er een koffie- en theepauze.
  
  Je hebt keuze uit de volgende subsessies:

• Wat is psychologische veiligheid?
• Hoe groot is de psychologische veiligheid in jouw team?
• Hoe kun je de psychologische veiligheid in je team vergroten?
• Welke rol je speel je daarbij als leidinggevende?

• Hoe versterk je de psychologische veiligheid in je klas?
• Wat doe je als leraar om de competenties van sociaal-emotioneel leren bij je leerlingen te verstevigen?
• Praktische tips om met aandacht voor groepsdynamica een veilige leeromgeving te bevorderen

• Welke afspraken maak je met elkaar over het handelen bij vechtpartijen? – wie doet wat, hoe, wanneer en waarom?
• Hoe reguleer je tijdens een vechtpartij op school je emoties?

Samen met de trainers van de subsessie speel je situaties uit waarin vechtpartijen voorkomen. Je kunt op ieder moment in de situatie stop roepen, terugspoelen en meedenken over de situatie.

Drie acteurs/ervaringsdeskundigen laten in dit theaterstuk zien hoe drie jongeren uit een kansarme omgeving worden terechtkomen in de drugscriminaliteit. In dit stuk wordt je meegenomen in de achtergrond van deze jongeren en ervaar je hoe moeilijk het is om de juiste keuze te maken als je met de rug tegen de muur staat. Na het theaterstuk ga je in gesprek met de acteurs en een dialoogbegeleider, waarin je vragen kunt stellen, ervaringen kunt delen en perspectieven uit kunt wisselen.

Programmapunten nader te bepalen

• Hoe kijk je op een verbindende manier naar de dader en zijn/haar motieven?
• Welke interventies zet je in om de onveilige situatie om te bouwen naar een veilige situatie?
• Achter gedrag kijken – hoe sluit je aan bij de behoeftes en emoties van criminele jongeren?

Programmapunten nader te bepalen

In deze subsessie maak je een weerbaarheidsanalyse. Deze analyse geeft inzicht in de bewustheid, bereidheid en bekwaamheid bij het (tijdig) signaleren van criminaliteit op jouw school. Je kan deze weerbaarheidsanalyse uitvoeren op persoonlijk vlak of op schoolniveau.

• Wat is het verschil tussen emotie en agressie van leerlingen in de klas?
• Hoe creëer je als team een gezamenlijke aanpak in het omgaan met emotie en agressie in de klas?
• Aan de slag met praktijksituaties:
  • Hoe doorbreek je discussies en het ge-ja-maar van leerlingen?
  • Hoe reageer je passend op emotioneel gedrag?
  • Hoe stop je grensoverschrijdend of agressief gedrag, met behoud van relatie?

• Hoe leer je leerlingen omgaan met de verschillen tussen school-, straat- en thuiscultuur?
• Wanneer zet je in op verbinding of begrens je gedrag?
• In de praktijk – je observeert en oefent hoe je effectief omgaat met straatcultuurgedrag op school

Samen met de trainers van de subsessie speel je situaties uit waarin straatcultuur de school binnenkomt. Je kunt op ieder moment in de situatie stop roepen, terugspoelen en meedenken over de situatie.

• Welke signalen wijzen erop dat jongeren drugs dealen op school?
• Welke stappen onderneem je bij vermoedens van drugscriminaliteit?
• Hoe ondersteunt Halt scholen in het betrekken van ouders bij preventie en het herkennen van signalen? En wat is de rol van de school hierbij?

• Hoe ziet problematiek op het gebied van seksueel geweld en loverboys eruit op school?
• Hoe word je bewust van je eigen (voor)oordelen, die belemmeren dat je problemen herkent?
• Wat zijn signalen van seksueel geweld? En hoe leer je als docent te luisteren naar je onderbuikgevoel?
• Hoe vergroot je de vertrouwensband met je leerling? En wat betekent je voorbeeldrol hierin?
• Hoe geef je seksuele thema’s een plek binnen je eigen vak of mentoraat?

• Hoe ziet problematiek op het gebied van seksueel geweld en loverboys eruit op school?
• Hoe word je bewust van je eigen (voor)oordelen, die belemmeren dat je problemen herkent?
• Wat zijn signalen van seksueel geweld? En hoe leer je als docent te luisteren naar je onderbuikgevoel?
• Hoe vergroot je de vertrouwensband met je leerling? En wat betekent je voorbeeldrol hierin?
• Hoe geef je seksuele thema’s een plek binnen je eigen vak of mentoraat?

• Hoe weet je of gedrag grensoverschrijdend is?
• Hoe handel je bij incidenten of calamiteiten rondom grensoverschrijdend gedrag?
• Wat doe je voor een slachtoffer van grensoverschrijdend gedrag?
• Bespreken van casussen rondom grensoverschrijdend gedrag

• Wat is de invloed van sociale media op de criminaliteit op school?
• Hoe ziet de online straatcultuur eruit waardoor veel jongeren worden beïnvloed?
• Bewust en dan?  - 3 tips over hoe je als onderwijsprofessional handelt bij online criminaliteit

Programmapunten nader te bepalen

• Hoe kijk je op een verbindende manier naar de dader en zijn/haar motieven?
• Welke interventies zet je in om de onveilige situatie om te bouwen naar een veilige situatie?
• Achter gedrag kijken – hoe sluit je aan bij de behoeftes en emoties van criminele jongeren?